De onde vêm as Ciências da Educação!

Surgimento da Didática : Século XVII.

A inauguração de um campo de estudos com esse nome tem uma característica que vai ser reencontrada na vida histórica da Didática: surge de uma crise e constitui um marco revolucionário e doutrinário no campo da Educação. [...] seu primeiro objeto, o Método, correspondendo ao modo de agir sobre o educando, recuou ao fundo do palco quando sua outra face, o próprio educando ou aprendiz, reclamou seus direitos. Um reviver metodológico, no século XIX, pôs em relevo as características de ordem e seqüência, no processo didático, antes que a Escola Nova, retornando ao puerocentrismo, em sua aspiração científica, recorresse à psicologia da criança. O panorama do final do século XX não é simples. A Didática está impregnada de todas as inquietações da época e, entre as muitas frentes de pesquisa e exploração, ora requer auxílio da psicologia profunda de origem freudiana, ora recorre ás correntes neomarxistas. A oscilação entre uma tendência psicológica que acentua a relevância da compreensão da inteligência humana e sua construção e outra que se apóia na visão sociológica das relações escola-sociedade, parece dominar o conteúdo da disciplina. Esta, em conseqüência, vai-se familiarizar com teorias de origem epistemológica e social, sem perder, no entanto, seu compromisso com a prática do ensino. Nos programas de Didática, essa fermentação ideológica nem sempre consegue um resultado harmônico: os novos temas ainda não tiveram função aglutinadora e vêem-se programações enviesadas com exclusividade, de um lado ou de outro. [...] Um esclarecimento final, sobre o conceito foco da Didática: o Ensino. Revela uma intenção: a de produzir aprendizagem; é palavra-ação, palavra-ordem, palavra-prospectiva, palavra que revela um resultado desejado. [...] depois de PIAGET, não se pode mais entender o ensino como a simples apropriação de um conteúdo [...] O ato assimilador, essência da aprendizagem legítima, correspondente ao ensino que merece esse nome, terá como subproduto (sub ou super?) alguma mobilização da inteligência redundando em progresso cognitivo, em capacidade ampliada para conhecer (ou aprender). É desse fenômeno que trata a Didática: do ensino que implica desenvolvimento, melhoria. E mais: não se limita o bom ensino ao avanço cognitivo intelectual, mas envolverá igualmente progressos na afetividade, moralidade ou sociabilidade, por condições que são do desenvolvimento humano integral.

Em: Amélia Domingues de Castro (Doutora em Educação pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - FFLCH, da Universidade de São Paulo - USP; Professora da Faculdade de Educação da Universidade de Campinas – Unicamp) . A Trajetória Histórica da Didática. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_11_p015-025_c.pdf

Que é Ciência da Informação?

CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO
Nascida formalmente em 1962, em uma reunião do Georgia Institute of Technology, foi definida como “a ciência que investiga as propriedades e o comportamento da informação, as forças que governam o fluxo da informação e os meios de processamento da informação para acessibilidade e usabilidade ótimas. Os processos incluem a geração, disseminação, coleta, organização, armazenamento, recuperação, interpretação e uso da informação. A área é derivada de ou relacionada à matemática, lógica, lingüística, psicologia, tecnologia computacional, pesquisa operacional, artes gráficas, comunicações, biblioteconomia, administração e algumas outras áreas”.

Em: Gilda Maria Braga. Informação, ciência da informação:
breves reflexões em três tempos. Publicado em: Ciência da Informação – v. 24, número 1, 1995.

Conselho "Pilatos" de Unidade do CED

Pôncio Pilatos, também conhecido simplesmente como Pilatos, foi Prefeito (praefectus) da província romana da Judéia entre os anos 26 e 36. Historicamente, ficou conhecido como o Juiz que, acordo com a Bíblia, se eximiu de decidir sobre algo tão importante quanto a vida de Jesus Cristo, ficando marcado como aquele que lava as mãos, como se cumprir com sua missão não fizesse parte de suas responsabilidades finais.
Em 04/04/2006, com caráter de recurso, contando com várias assinuturas de professores do CIN e de dezenas de estudantes de Biblioteconomia e Ciência da Informação da UFSC, foi entregue o processo que, só após dois anos é retomado no Conselho de Unidade. O que o Conselho faz em 26/06/2008? LAVA AS MÃOS! Faz isso, e joga a decisão para um Plebiscito, isto é, toda a Comunidade cediana fará papel de Herodes, nesse episódio?

Por que a Comissão do Plebiscito sobre o nome do CED só tem representantes docentes?

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
Centro de Ciências da Educação
Secretaria Administrativa da Direção do CED
Campus Prof. João David Ferreira Lima – Trindade – CEP 88040-900 - Florianópolis /
Santa Catarina / Brasil Fone: (48) 3721-9336 - Fax (48) 3721-9752
___________________________________________________
PORTARIA Nº 50/CED/2008 Florianópolis, 20 de agosto de 2008.


O Diretor do Centro de Ciências da Educação da Universidade
Federal de Santa Catarina, no uso de suas atribuições, em conformidade
com a decisão do Conselho de Unidade em reunião realizada no dia
26/06/2008,

R E S O L V E,

Art. 1º - Designar os professores (as): Antonio César Becker
(EED), Dulce Márcia Cruz (MEN), Raimundo Nonato M. dos Santos (CIN),
Ivonete da Silva Souza (CA) e Regiane Parisi Freitas (NDI) para, sob a
presidência do primeiro, constituírem Comissão para organizar o processo
do Plebiscito sobre a mudança do nome do Centro de Ciências da
Educação.

Art. 2º - A preposição das normas e datas do processo deverão ser
previamente aprovadas pelo Conselho de Unidade.

Art. 3º - Conceder 02(cinco) horas semanais aos membros da
respectiva Comissão.

Art. 4º - Essa portaria terá validade de 90 (noventa) dias, a partir
da presente data.

ORIGINAL FIRMADO POR

CARLOS ALBERTO MARQUES

DIRETOR DO CED